Згадаймо, як ще називали відомих українських письменників: До ЗНО.

Спробуйте також розв'язати ребуси:

Хто такі шістдесятники? Підготовка до ЗНО.

Шістдесятники — творче молоде покоління 60-х XX ст., сформоване в період тимчасового "потепління" радянського режиму, осудження сталінізму та часткової реабілітації деяких представників "розстріляного відродження". Виникнувши спочатку у вигляді культурницького руху (Клуб творчої молоді в Києві, 1959; "Пролісок" у Львові, 1961 тощо), це явище невдовзі перетворилося на опозицію владним структурам, набуло загальнонаціонального значення. Найповніше, найяскравіше воно проявилося у літературі, що зазнала оновлення художніх форм, патетики романтизованого гуманізму, пожвавлення неонародницьких тенденцій та усвідомлення тяглості національних цінностей. 

    Подіями тих літ стали неординарні дебюти І. Драча, М.Вінграновського, В.Симоненка, В.Голобородька та ін. поетів. Творче покоління ПІістдесятників не обмежується одним десятиліттям. До них належать автори, які ввійшли в літературу у 50-ті (Д.Павличко, Ліна Костенко) або розкрили можливості свого таланту на межі 60-70-х (Б.Олійник, В.Забаштанський). 

Термін шістдесятництва стосується також представників інших літературних родів та жанрів — прозаїків Є.Гуцала, В.Дрозда, В.Міняйла, Гр. Тютюнника, Вал. Шевчука та ін., літературних критиків та літературознавців І.Дзюбу, І.Світличного, Михайлини Коцюбинської, В.Іванисенка та ін., публіцистів В.Чорновола, Ю.Бадзя та ін. В межах шістдесятництва не спостерігалося ні стильової, ні ідейної одностайності. Коли одна їх частина сподівалася на ілюзорне оживлення соціалістичного реалізму, поділяла комуністичні догми, то інша — вивільнилася з-під їх засилля, знаходячи художні цінності на іманентній основі мистецтва, несумісній з імітатлітературою. Це властиве творчості В.Голобородька, М.Воробйова, С.Вишенського, М.Григоріва, В.Кордуна — представників т.зв. "київської школи". Стосується це і творчості дисидентів (В.Стус, І.Світличний, І.Калинець, М.Осадчий, Є.Сверстюк та ін.), переважна більшість яких на початку 60-х входила до гурту І.Світличного, що відразу став культурним та духовним осередком відроджуваного українства. Тут відновлювалася не лише етногенетична пам'ять, обстоювались не тільки високі естетичні критерії, а й закладалися принципи гуманістичного змісту та національного значення, які викристалізувались у діяльності Гельсінської спілки (1976), готували ґрунт для проголошення незалежної України. Тому дисиденти зазнавали постійних репресій, а "в'язнична поезія", за словами М.Осадчого, стала "альтернативною до офіційної літератури соціалістичного реалізму". Творчість шістдесятників мала вплив і на представників старшого покоління, зумовлюючи оновлення їхнього доробку (М.Рильський, М.Бажан, Л.Первомайський, А.Малишко, І.Муратов та ін.).

Конспект уроку з української літератури. 10 клас. Автор: Цехмейструк Катерина Андріївна, учитель Киликиївського НВК

Тема:  Леся Українка “Бояриня”. Художнє відтворення звичаїв і побуту козацької старшини та російського боярства, складних і суперечливих подій в Україні та Росії її половини XYII століття.

Мета: Розкрити зміст твору, його ідейну спрямованість, охарактеризувати дійових осіб.

          Передати тугу за рідним краєм Оксани, розкрити компроміс Степана з власною совістю, зневажанням людської гідності і честі.

          Виховувати в учнів почуття відданості Вітчизні, гордість за свій волелюбний народ.

Тип уроку:  Урок формування знань.

Метод: бесіда, робота з текстом.

Унаочнення: портрет Лесі Українки, викладка творів поетеси, ілюстрації до поеми “Бояриня”.

Хід уроку:

I. Організаційний момент.

II. Вивчення нового матеріалу.

1.      Слово вчителя про драматичну творчість Лесі Українки, про роль її творів у збагаченні у народу духовними цінностями.

Велика дочка України Леся Українка приходить до читачів у розкриллі крицево мужньої та ніжної поезії, глибоко філософського поетичного театру, талановитої художньої прози, пристрасних публіцистичних та вагомих літературно-критичних статей, майстерних перекладів кращих надбань світової літератури.

         Своєю невсипущою працею – горінням Леся Українка разом з Іваном Франком розширювала ідейно-тематичну обрії української літератури, збагачувала культуру свого народу духовними цінностями людства, виводила рідне письменство в коло розвинутих літератур світу.

-         Нам відомо прекрасні збірки поезії Лесі Українки. Які це?

(«На крилах пісень»,

Сьогодні ми вивчаємо драматичну поему Л.Українки “Бояриня”.

2.     Словникова робота:

Драматична поема – це твір не великого розміру, в якому поєднано лірику, розповідь і драматичний конфлікт, розкривається важливі суспільно-моральні й естетичні проблеми.

3.     Слово вчителя про історію написання поеми та її літературну долю.

Драматичну поему “Бояриня” Леся Українка написала в 1910р. . Написана вона була за три дні під час лікування Леся Українки в єгипетському місті Гелуані, поблизу Каїра.

         Вперше “Бояриня” була надрукована після смерті поетеси в полтавському журналі “Рідний край” 1914 року. З того часу вона не виходила ні в один збірник, ні в одне з її видань. Тільки нещодавно поема була надрукована в ж. “Прапор” (1989, № 9) з коментарем відомого вченого Миколи Жулинського. У 1991 р. твір вийшов окремою книжкою і з раніше написаною критичною статтею талановитого поета і літературознавця Михайла Драй-Хмари (1889-1939), що став жертвою сталінського театру.

         “Бояриня” мала воістину драматичну долю. Вона замовчувалася, і знаходилася під негласною забороною, бо правдивим зображенням колоніального становища України в складі Росії після сумнозвісного воз’єднання  була неприйнятною вождям нової, більшовицької імперії.

         Метою сьогоднішнього нашого уроку є розкриття ідейного змісту твору, охарактеризувати дійових осіб, передати тугу за рідним краєм Оксани, розкрити компроміс Степана з власною совістю, відтворити складні і суперечливі події в Україні в другій половині XYII століття. На прикладі героїв поеми  ми повинні виховувати в собі почуття любові й відданості Україні.

4.     Бесіда за запитанням:

-         ви прочитали “Бояриню” в дома і вже, мабуть, можете визначити, яка тема твору.

5.     Про епоху Руїни і Петра Дорошенка розповість учитель історії.

-         Хто з письменників, поетів, крім Лесі Українки, писав про епоху Руїни?

                       (Т.Шевченко, П.Куліш, “Чорна Рада”).

-         Як ви думаєте, чому Леся Українка вибрала для зображення епоху Руїни?

(бо вона взагалі брала для своїх творів не епохи розквіту і слави, а епохи кривавих переворотів, страшних катаклізмів, неволі, полону. Правда самої боротьби, отого виру кривавого, що клекотів у серці тодішнього українського життя, поетка не відтворює: вона залишається з боку і тільки прислухається до нього. Її добре була відома психологія людей, що жили після розгрому, на “руїнах”. Вона змальовувала те, що бачила і чула).

-         Ви кажете: “Що бачила й чула”. Епоху Руїни вона не могла бачити, а чути про неї, звичайно, чула. Творчість Лесі Українки розпочалася

-         80-81-роки XIX століття.

Чим співзвучний цей період історії України з добою Руїни?

-         Отже, “Бояриня” – це драматична поема, в якій відображено епоху Руїни і Петра Дорошенка, тобто боротьбу українського народу за свою незалежність.

Які ж основні мотиви звучать у поемі?

(Мотив пасивності-зради, мотив туги за Україною – основні;

інші – самовідданість у боротьбі за волю народу, мотив людської гідності і честі, вірність Батьківщині).

-         У яких ще творах Л.Українки звучать ці мотиви?

(“Дим”, “Один все-таки до тебе думка лине”,

 “Віла-Посестра”, “Камінний господар”).

-         З якими героями поеми пов’язані основні мотиви?

(З образами Оксани та Степана).

6.     Вчитель: Леся Українка вірно відбиває у своїй поемі основи тодішнього політично-соціального ладу на Московщині, що базувався на доносах, шпигунстві й катуванні. Оксана на власні очі переконалася, що в Московії “скрізь палі, канчуки, холопів продають”.

-         Що говорить поетеса про звичаї у Москві? Чим воно відрізняються від українських?

-         Чому вже перші дні перебування Оксани в Москві принесли їй образу, біль, сором, гіркі переживання?

(  Виїхавши з чоловіком у Москву, Оксана одразу зрозуміла, що становище її коханого не просто принизливе, а рабське, що царя і його слуг тут усі страшенно бояться і мовчки скоряються звичаям, які принижують людську гідність. Почувши розповідь Степана про те, що він перед царем мусить себе назвати “холопом Стьопкою “ і звеселяти його тропаком, Оксана внутрішньо здригнулася від приниження.

-         Але не тільки через це Оксана не змогла прижитися в Москві, найбільше вона страждала від усвідомлення того, що Степан – людина слабохарактерна, боязка, негорда ).

-         Знайдіть у тексті підтвердження цієї думки.

(“ Бояриня”, “МОЛОДЬ”, К, 1991,стор. 61).

Учень:  Жалість керує Оксаною, коли вона заради Степана, скорившись благанням свекрухи і Ганни, понесла боярам частування, переодягнувшись у незвичний одяг. Така горда людина, як Оксана, не може знести таких принижень.

           (текст, стор. 60, 62)

Учитель:  Ви стверджуєте, що Оксана страждала від того, що Степан – людина                                                          боязка, негорда.

-          У якому епізоді яскраво зображені, що Степан – боягуз ?

             ( У епізоді з листом до рідні. Він боявся “ диби”, “шпигів” і не дозволив Оксані передавати ні листів, ні подарунків. Це викликає до нього зневагу. Зневагу викликає й те, що він осуджує тих в Україні, хто разом з Дорошенком хотів єдності і незалежності України, осуджує і брата Оксани Івана : текст, с. 33)

-         А яким зображений Іван ?

                          ( Син Перебійного – Іван – запальний, гарячий, але щирий. Гострий на розум, сміливий. Він досить однозначно судить про переяславську раду : текст, с. 32;

                             Ризикуючи головою, він приєднався до Дорошенка, повіз бойову корогву в Чигирин. Після придушення повстання Івана навряд чи лишився живим, бо не звик дорожити своїм життям, а тим більше вимолювати його в недруга).

-         Як сприймає Оксана події в Україні ?

                ( я вважаю, що події, які відбувалися в Україні, зламали Оксану остаточно. Вона переживала те, що не вдалося Україні повернути волю, незалежність. Оксана не може собі простити, що і вона, і її чоловік у час відчайдушної боротьби на Україні сиділи в “зачіпку московськім, поки лилася кров”.

                Вона жорстоко картає себе за відступництво, за прожиття в безпеці роки. Степанові вона каже гірку правду, що його руки хоч і не в крові, зате в іржі, звинувачує покорі й простійному страхові : текст, стор. 88).

- А як події в Україні сприймає Степан ?

  ( Для Степана поразка України не настільки трагічна, як для Оксани. Він якоюсь мірою радіє, що тепер все на Україні втихомирилось, спокійно говорить про зустріч з Оксаниною ріднею).

- Чи радіє Оксана, що, нарешті, побачиться з ріднею?

( Ні, Оксана відмовляється від поїздки в на Україну, а Степан навіть не зауважує, скільки мужності треба на це Оксана. Багато сили і нервів забирають у неї думки про поневолений край, крають їй серце роздуми про тих, хто після придушення опинився в тюрмах. Вона заповідає Степанові допомагати, чим тільки зможе, скореним співвітчизникам. Умираюча Оксана вірить, що Україна хоч колись, але доб’ється волі. Вона любить свою землю, сонцем передає їй вітання: текст, стор. 34).

3. Заключне слово вчителя про те, що і зараз є українські Степани і Оксани, про сучасну боротьбу за незалежність України.

4. Домашнє завдання :

 Підготуйте письмову порівняльну характеристику Степана й Оксани – головних дійових осіб “Боярині”.

Зв'язки між героями творів у схемах: підготовка до ЗНО.

Короткі схеми, що допоможуть швидко узагальнити або згадати зміст прочитаного твору, зрозуміти взаємозв'язки між героями.

Тестові завдання з української літератури для учнів 11 класу

  1.   Як     називалася організація пролетар­ських письменників?

 а)'Гарт";б)"Забой";в)"Ланка";г)ВУСПП;ґ)"Аспис".

2. До якого мистецького угруповання належав М.Рильський?

а)неокласиків;б) футуристів.;в)імпресіоністів;г)неоромантиків;

3. Фатальну роль у літературній дис­кусії відіграли

а)постанова ЦК КПУ(б);б)рішення ВУСПП;

в)лист до М.Шумського;г)лист Сталіна;'ґ) саморозпуск ВАПЛІТЕ.

4.Як називалася організація селян­ських письменників,створена в1923 р.?

а) "Плуг";б)"Молот";в)"Гарт";г)"Забой"; ґ) "Молодняк".

   5.Хто з перерахованих письменників належав до групи неокласиків?

а)В.Сосюра;б)В.Поліщук;в)П.Филипович;г)П.Тичина;ґ) В.Підмогильний.

   6. Вкажіть роки, якими окреслюється літературна дискусія.

а)1924-1925;б)1925-1927;в)1925-1928; г)1926-1928;ґ)  1921-1924.

7. Як називався театр Леся Курбаса?

а)"Березіль";б)"Березілля";в)"Березень";г)"Березоль";ґ) "Бразолій".

   8.У якому році створена організація ВАПЛІТЕ?

а)1923 ;б)1924; в)1925; г)1926; ґ) 1927.

9.         Ранні твори П. Тичини належать до     

 а)неоромантизму; б)символізму;в)футуризму;сюрреалізму;  ґ)неокласицизму.

10. Хто з письменників не входив до неокласиків

а) М.Рильський, б )П. Филипович, в)  П. Тичина г )М.. Зеров

11 Уривок уривок поезії Миколи Зерова написано:

І недаремно вихваляють гіди    Красу твою, твій найдорожчий дар

Синіють води, зеленіє яр,    І стелються сліпучі краєвиди.

а) хореєм б) ямбом в)дактилем  г) анапестом

12  Установіть відповідність

Художній засіб 1метафора 2 епітет 3 порівняння 4  риторичне звертання

Приклад А  Поважно  гомонять  старі каштани      І  в  небо  зносять  міріади  свіч.  Б    І в поводі прозорого каміння       Зелені луки — як розлогий став. В  Але, мандрівче, тут на пісках стань,         Глянь на химери бароккових бань, Г     Оця гора зелена i дрiмлива Д      До тебе тислись войовничі готи         І Данпарштадт із пущі виглядав.

1.Укажіть назву течії в літературі і мистецтві, яка з'явилася значно пізні­ше занепаду класицизму як літературного напряму і знайшла свій вияв у використанні античних тем і сюжетів, міфологічних обра­зів і мотивів

А імпресіонізм;  Б експресіонізм   В неоклассицизм  Г неоромантизм

2.  Навколо якого київського видавництва групувалися неокласики ?

А«Слово»;   Б «Книга»  В «Київ»;  Г «Дніпро»

3. Хто з письменників не входив до неокласиків

А Максим Рильський,    Б Павло Филипович,   В  Павло Тичина   Г Микола Зеров

4.  Микола Зеров належав до

А Київської школи  Б шістдесятників  В неокласиків   Г  «Празької школи»

5.Жанр лірики «Київ-традиція»

А інтимна   Б пейзажна   В філософська   Г громадянська

6. Тичина  вів у сонячні комуни

А «Плуга»  Б «Гарт»  В неокласиків   Г «Слово»

7.Ліричний герой описує красу

А каштанів  Б акацій   В Києва    Г Чернігова

8. І в наші дні Київ  зберіг

А чар-отруту     Б чар-зілля  В красу   Г привабливість

9. За жанром поезія «Київ-традиція»

А  ода  Б сонет  В баллада   Г елегія

10   Провідним мотивом вірша «Київ-традиція» є

А   усвідомлення історичної ролі Києва, його визначального місця в нашій історії.

Б   роль митця у розвитку культурних традицій киян

В безмежна вдячність матері й рідному місту

Г віра в неминучий розквіт України

11 Прочитайте уривок поезії Миколи Зерова

І недаремно вихваляють гіди

Красу твою, твій найдорожчий дар

Синіють води, зеленіє яр,

І стелються сліпучі краєвиди.

Твір написано

А хореєм    Б ямбом     В дактилем     Г анапестом

12  Установіть відповідність

Художній засіб 1метафора 2 епітет 3 порівняння 4  риторичне звертання

Приклад А  Поважно  гомонять  старі каштани      І  в  небо  зносять  міріади  свіч.  Б    І в поводі прозорого каміння       Зелені луки — як розлогий став. В  Але, мандрівче, тут на пісках стань,         Глянь на химери бароккових бань, Г     Оця гора зелена i дрiмлива Д      До тебе тислись войовничі готи,         І Данпарштадт із пущі виглядав.

1 Максим Рильський належить до

А Київської школи поетів   Б Нью-Йоркської групи   В неокласиків    Г Шістдесятників

2.У якому віці М.Рильський випустив свою першу поетичну збірку «На білих островах»  ?

А 15 років   Б 17 років   В 19 років    Г 30 років

3.Хто з письменників не входив до неокласиків

А Максим Рильський,    Б Павло Филипович,    В  Павло Тичина     Г Микола Зеров

4. У якому творі Рильського звучить ідея: Бог, природа і ліричний герой -  єдине, гармонійне ціле?

А «Солодкий світ!»  Б «Молюсь і вірю...». 

В «Яблука доспіли»  Г «Слово про рідну матір»

5. Яку думку передає Рильський у строфі  

В тобі, мистецтво,— у малій картині,

Що більша над увесь безмежний світ!

Тобі, мистецтво, і твоїй країні

Я шлю поклін і дружній свій привіт?

А   мистецтво для поета — окремий світ, набагато більший за світ зовнішній

Б    треба пройти довгий шлях мук нерозуміння, щоб відкрити для себе «солодкий світ»

В  голуби в небі, дзвінкий сміх коханої людини поруч, вітер, простір, води — хіба це не щастя?

Г     пора достигання плодів – пора щедрості і краси

6. Визначте художньо-виражальний засіб, використаний Рильським у фрагменті

Чи янголи нам свічі засвітили

По довгих муках безсердечних літ,

Чи ми самі прозріли й зрозуміли

Солодкий світ?

А метафора   Б епітет   В порівняння    Г риторичне запитання

7. За жанром поезія ««Солодкий світ»»

А  ода   Б сонет   В баллада    Г елегія

8 Укажіть назву модерністського напрямку,ознаки якого простежуються у творчості

М. Рильського ?

А  імпресіонізм   Б експресіонізм   В неоромантизм   Г некласицизм

9. Укажіть вид римування у творі  «Солодкий світ».

А  перехресне   Б суміжне   В кільцеве   Г білий вірш

10. До якої класичної форми звертається Рильський упродовж свого творчого життя

А сектина   Б терцет  В рондель   Г сонет

11. Установіть відповідність між наведеними рядками і назвою твору Рильського

1. Кленусь тобі, веселий світе,

 Кленусь тобі, моє дитя.

 Що буду жити, поки жити

 Мені дозволить дух життя!

2. Узори надвесняних тонких віт.

 Твій погляд, ніби пролісок несмілий.

Немов трава, що зеленить граніт,

Неначе спогад нерозумно-милий...

Солодкий світ.

3. В тобі, мистецтво, у тобі одному

Є захист: у красі незнаних слів,

У музиці, що вроду, всім знайому,

Втіляє у небесний перелив

4. Яблука доспіли, яблука червоні!

Ми з тобою йдемо стежкою в саду.

Ти мене, кохана, проведеш до поля,

Я піду — і, може, більше не прийду

А «Яблука доспіли, яблука червоні»   Б «Солодкий світ»

В «Молюсь і вірю»                                 Г  «Коли усе в тумані життєвому…»

12. Установіть відповідність між наведеними рядками і художньо-виражальним засобом, використаним Рильським у фрагменті

1. Твій погляд, ніби пролісок несмілий.

Немов трава, що зеленить граніт,

Неначе спогад нерозумно-милий...

2. Шумлять щасливі води,

І грає вітер навкруги,

3. Кленусь тобі, веселий світе,

Кленусь тобі, моє дитя.

4. І ти смієшся, й даль ясніє,

І серце б'ється

А анафора       Б  полісиндетон      В порівняння        Г  епітет

1. Роздуми ліричного героя про те, що людське життя для історії — це тільки мить, для людини —це радощі й страждання ,і про них навряд чи напишуть майбутні історики звучать у поезії Плужнива

А «Для вас, історики майбутні»                    Б «Річний пісок, слідок ноги твоєї…»

В «Ніч... а човен — як срібний птах!..»        Г«Вчись у природи творчого спокою...»

2.  Хто є адресатами болючих рядків

Для вас,

Наш біль — рядки холодних слів!

О золоті далекі будні

  Серед родючих вільних нив!

А  історикі  майбутні      Б  сучасний авторові читач

В  митці                            Г майстри художнього слова

3. Установіть вид римування у строфі

Якийсь дідок нудний напише, —

Війна і робітничий рух...

О, тихше!

- Біль не вщух!

А перехресне   Б суміжне   В кільцеве     Г білий вірш

 4.   Філософська думка про те, що взірцем для творчої людини має бути природа, утверджується у поезії

А «Для вас, історики майбутні»                       Б «Річний пісок, слідок ноги твоєї…»

В «Ніч... а човен — як срібний птах!..»           Г«Вчись у природи творчого спокою...»

5 Поезія «Річний пісок, слідок ноги твоєї…» - взірець

А пейзажної лірики             Б громадянської лірикр

В інтимної лірики                Г філософської лірики

6 Прочитайте уривок поезії  Є. Плужника

 Не заблукають з хуторів лелеки, -

Хіба що вітер хмари нажене...

О друже мій єдиний, а далекий.

Який тут спокій стереже мене!

Твір написано

А хореєм   Б ямбом     В дактилем   Г анапестом

7. Визначте художньо-виражальний засіб, використаний Плужником у фрагменті

Мудро на землі.

Як від озер, порослих осокою.

Кудись на південь линуть журавлі.

А метафора  Б епітет   В порівняння   Г риторичне запитання

8. Ознаки душевного стоїцизму

А  усвідомлення зовнішнього спокою, урівноваженості

Б  усвідомлення краси природи

В  усвідомлення національної свободи

Г усвідомлення свободи слова

9. Ліричний герой поезії «Річний пісок, слідок ноги твоєї…», споглядаючи осінній пейзаж, пригадує

 А  хвилини, проведені з коханою.     Б  відпочинок на березі ріки

В  літній вечір    Г  на  березі ріденький ліс...

10.  Яку думку передає Плужник  у строфі  

Вір і наслідуй. Учневі негоже

Не шанувати визнаних взірців,

Бо хто ж твоїй науці допоможе

На певний шлях ступити з манівців?

А світ такий  глибокий і й незбагненний, але в цьому його краса й привабливість

Б  кохання — це те велике, чим варто дорожити, що треба берегти.

В   людське життя -  це живий біль, жива рана, і не треба її ятрити порожніми фразами.

Г потрібно і вчитися у природи, прислухатися до свого серця, своєї натури як частки цієї природи, щоб не схибити, не піти манівцями.

11. Установіть відповідність між наведеними рядками і назвою твору Євгена Плужника

1. Вір і наслідуй. Учневі негоже

    Не шанувати визнаних взірців,

    Бо хто ж твоїй науці допоможе

    На певний шлях ступити з манівців?

2. Немов ласкаві вересневі феї

    Спинили час, — і всесвіт не тече...

    І навіть цей слідок ноги твоєї

     Вже не хвилює серця і очей...

3.  I над нами, й пiд нами горять свiти...

     I внизу, i вгорi глибини...

     О, який же прекрасний ти,

     Свiте єдиний.

  4.  Забудь про ті натхненні свята.

       Що в них росила землю кров!

      Мовчи, мовчи, душе підтята,

       —        Агов!

А  «Для вас, історики майбутні»

Б  «Річний пісок, слідок ноги твоєї…»

В  «Ніч... а човен — як срібний птах!..»

Г  «Вчись у природи творчого спокою...»

12. Установіть відповідність між наведеними рядками і художньо-виражальним засобом, використаним Є. Плужником у фрагменті

1. І твій слідок малий — такий великий,

    Що я тобі й сказати б не зумів!

 2   Не заблукають з хуторів лелеки, -

    Хіба що вітер хмари нажене...

3.     Нiч... а човен -  як срiбний птах

       (Що слова, коли серце повне!)

4.   О, золоті далекі будні

     Серед родючих вільних нив! 

А метафора   Б  оксиморон   В порівняння    Г  епітет

Завдання 1-8 мають по декілька варантів відповідей. З яких одна правильна. Кожна правильна відповідь оцінюється 0,5 бала

1. Фатальну роль у літературній дис­кусії відіграли

А  постанова ЦК КПУ(б);   Б   рішення ВУСПП;

В   лист до М.Шумського;   Г    лист Сталіна;'

Д   саморозпуск ВАПЛІТЕ.

            2. Ранні твори П. Тичини належать до

А  неоромантизму;    Б  cимволізму;   В футуризму;   Г  сюрреалізму;  Д  неокласицизму.

3. Укажіть назву  течії в літературі і мистецтві, яка з'явилася значно пізні­ше занепаду класицизму як літературного напряму і знайшла свій вияв у використанні античних тем і сюжетів, міфологічних обра­зів і мотивів

А  імпресіонізм;   Б експресіонізм  В неоклассицизм   Г неоромантизм

4 . Микола Зеров належав до

А Київської школи   Б шістдесятників   В неокласиків   Г  «Празької школи»

5. Визначте художньо-виражальний засіб, використаний Рильським у фрагменті

Чи янголи нам свічі засвітили

По довгих муках безсердечних літ,

Чи ми самі прозріли й зрозуміли

Солодкий світ?

А метафора   Б епітет   В порівняння   Г риторичне запитання

6. До якої класичної форми звертається Рильський упродовж свого творчого життя

А сектина   Б терцет   В рондель   Г сонет

7.  Прочитайте уривок поезії  Є. Плужника

Не заблукають з хуторів лелеки, -

Хіба що вітер хмари нажене...

О друже мій єдиний, а далекий.

Який тут спокій стереже мене!

Твір написано

А хореєм   Б ямбом    В дактилем    Г анапестом

8.  Яку думку передає Плужник  у строфі  

Вір і наслідуй. Учневі негоже

Не шанувати визнаних взірців,

Бо хто ж твоїй науці допоможе

На певний шлях ступити з манівців?

А світ такий  глибокий і й незбагненний, але в цьому його краса й привабливість

Б  кохання — це те велике, чим варто дорожити, що треба берегти.

В   людське життя -  це живий біль, жива рана, і не треба її ятрити порожніми фразами.

Г потрібно і вчитися у природи, прислухатися до свого серця, своєї натури як частки цієї природи, щоб не схибити, не піти манівцями.

Завдання 9-11 має на меті встановлення відповідності.

Кожна правильна відповідь – 2 бали.

9. Установіть відповідність між наведеними рядками і назвою твору Євгена Плужника

1.   Забудь про ті натхненні свята.

       Що в них росила землю кров!

      Мовчи, мовчи, душе підтята,

       —        Агов!

2.Немов ласкаві вересневі феї

   Спинили час, — і всесвіт не тече...

   І навіть цей слідок ноги твоєї

   Вже не хвилює серця і очей...

3.  I над нами, й пiд нами горять свiти...

     I внизу, i вгорi глибини...

     О, який же прекрасний ти,

     Свiте єдиний.

4. Вір і наслідуй. Учневі негоже

   Не шанувати визнаних взірців,

   Бо хто ж твоїй науці допоможе

    На певний шлях ступити з манівців?

А «Для вас, історики майбутні»                       Б «Річний пісок, слідок ноги твоєї…»

В «Ніч... а човен — як срібний птах!..»            Г«Вчись у природи творчого спокою...»

10. Установіть відповідність між наведеними рядками і назвою твору Рильського

1. Кленусь тобі, веселий світе,

 Кленусь тобі, моє дитя.

 Що буду жити, поки жити

 Мені дозволить дух життя!

2. Узори надвесняних тонких віт.

 Твій погляд, ніби пролісок несмілий.

Немов трава, що зеленить граніт,

Неначе спогад нерозумно-милий...

Солодкий світ.

3. В тобі, мистецтво, у тобі одному

Є захист: у красі незнаних слів,

У музиці, що вроду, всім знайому,

Втіляє у небесний перелив

4. Яблука доспіли, яблука червоні!

Ми з тобою йдемо стежкою в саду.

Ти мене, кохана, проведеш до поля,

Я піду — і, може, більше не прийду

А «Яблука доспіли, яблука червоні»       Б «Солодкий світ»

В «Молюсь і вірю»                                      Г  «Коли усе в тумані життєвому…»

11.Установіть відповідність

Звуковий засіб

1асонанс   2 алітерація   3 анафора    4 епіфора

Визначення

А   повторення однакових голосних звуків у рядку чи строфі, що надає рядку благозвучності, підсилює музичність

Б   повторення однакових висловів, слів чи звукових сполучень у кінці віршових рядків або строф з метою посилення виразності й музичності

В   використання слів, зокрема й вигуків, фонетично близьких до природних звуків

 Г   повторення однакових або подібних за звучан­ням приголосних звуків у віршовому рядку чи строфі для підсилення звукової або інтонаційної виразності

Д   повторення окремих слів чи словосполучень на початку віршових рядків, строф чи речень

 Завдання 12 відкритої форми. Дайте відповіді на запитання

Висвітліть художній світ лірики М. Рильського в 20-ті роки в контексті творчості поетів-неокласиків

Тестові завдання (Остап Вишня)

1. Справжнє ім’я та прізвище Остапа Вишні

А Павло Грабовський   Б Олег Ольжич

В Павло Губенко

2. Остап Вишня народився

А с.Чаплинка на Херсонщині   Б м.Носівка на Чернігівщині

В на Полтавщині в хуторі Чечва

3. Малого Остапа відправили до школи пізнавати науки

А у 5 років     Б у 6 років   В у 12 років

4. Початкову освіту здобув

А у сільській школі   Б у Полтаві   В у м. Грунь

5. Який жанр започаткував Остап Вишня

6. Здобув професію

А фельдшера

Б бухгалтера

В хірурга

7. Перші твори підписував ім.»ям…

8. Художній троп гуморески    «Моя автобіографія»

9. Уперше з’явився псевдонім «Остап Вишня»

А у газеті «Селянська правда»

Б «Зоря»

В «Вільний голос»

10. Гумореска «Моя автобіографія» була надрукована

А у журналі «Книгоспілка»

Б у журналі «Слово»

В у журналі «Село і люди»

11. Слова з гуморески Остапа Вишні «У мене немає жодного сумніву в тому, що я народився… мати сказала, що мене витягли з колодязя, коли напували корову Оришку» належать

А Діду Свириду з гуморески «Зенітка»

Б Остапу Вишні з гуморески «Моя автобіографія»

В Остапові Вишні з гуморески «Сом»

12. Остап Вишня був письменником

А реалізму

Б романтизму

В гумористично-сатиричного жанру